Modelaje del índice académico de graduación en relación con la equidad en el proceso de admisiones: Evidencia de la Universidad de Puerto Rico

Resumen

Preocupada por las ventajas de los estudiantes de escuelas privadas en las pruebas estandarizadas de admisión, a partir de 1995–96 la Universidad de Puerto Rico (UPR) adoptó una nueva política que le otorgaba a estas un peso menor en el Índice General del Ingreso (IGS), en el que se basan sus admisiones. Este estudio busca determinar los efectos posibles del nuevo IGS en relación con su propósito de promover la equidad en la composición del estudiantado, así como en cuanto a medida de aptitud para predecir el éxito académico. Con estos objetivos, el estudio compara los IGS anteriores y nuevos de 11 clases consecutivas de nuevo ingreso en la UPR en Bayamón, y modela el Índice Académico de Graduación (IAG) de seis de estas clases. La evidencia demuestra que (a) el nuevo IGS equiparó a los estudiantes procedentes de escuelas privadas con los de las públicas, y redujo a un mínimo la brecha entre sexos; (b) las estudiantes obtienen un IAG significativamente mayor y exhiben otras ventajas en relación con los varones, mientras que las ejecutorias de los estudiantes de escuelas públicas y privadas son básicamente similares; (c) la probabilidad de acceder a una cota determinada en la distribución del IAG está significativa y no linealmente relacionada con el IGS; (d) los índices de graduación exhiben una tendencia alcista que varía de forma inversa y significativa con el IGS; (d) la probabilidad de estar en las cotas inferiores de la distribución del IAG aumenta en la medida en que los graduados exceden el tiempo requerido para completar sus grados.