De-marginanalizando la ciencia en el aula de primaria entrenando a los docentes para abordar los dilemas percibidos

Resumen

Este estudio identificó y exploró los dilemas experimentados por tres maestros de primer grado en la enseñanza de ciencias en la escuela primaria. Se examinó el impacto del entrenamiento/coaching y las etapas de la carrera de los docentes y sobre cómo reconciliaron los dilemas. Los resultados de este estudio comparativo de casos indican que, cuando se trata de enseñanza de la ciencia, los profesores perciben tensiones entre centrarse en la práctica de instrucción en ciencia versus otras materias escolares, las tensiones entre su responsabilidad de enseñar la ciencia, la falta de una formación en ciencias, y las tensiones entre el uso de su plan de estudios como un guión, suplemento, punto de partida, o ninguna de esas alternativas. Los participantes reconciliaron los dilemas de diferentes maneras. Los niveles de experiencia en la enseñanza; nivel de comodidad con la enseñanza de lectura, escritura y matemáticas; y el sentido de responsabilidad que los maestros sentían para enseñar ciencias se relacionan con el grado de eficacia con los cuales abordaron los dilemas. La cantidad de tiempo que pasa con las entrenadores/coaches de ciencias se relaciona con la cantidad de tiempo que se enseñó ciencia  y el grado en que los profesores abordan los dilemas con orientación reformista.