Somos arquitectos o trabajadores de la construcción? Re-examinando la autonomía docente y los procesos de rotación laboral en las escuelas charter

Resumen

Hace algunas décadas que encuestas nacionales con docentes de escuelas charter señalan que estos opinaban que tenían mayor autonomía en comparación con docentes de escuelas públicas tradicionales. En la actualidad se ven indicios que sugieren esta tendencia está cambiando. La reciente proliferación de organizaciones que administran escuelas charter (OCM en inglés), que a menudo tienen modelos organizativos prescriptivos, ha suscitado dudas en torno a cómo los docentes perciben las nociones de autonomía y control en las escuelas charter. Las investigaciones en este área son consistentes en señalar que tomar en cuenta las opiniones de los docentes en la toma de decisiones tiene una fuerte influencia en los niveles de compromiso personal y en prevenir abandono. Este estudio exploratorio, basado en entrevistas examina críticamente por qué y cómo la autonomía docente en OCMs está vinculada a los procesos de rotación laboral. Profesores de OCMs relacionaron sus preocupaciones sobre autonomía, que estaba limitada por normas de sus organizaciones, con la decisión de cambiar de trabajo. Docentes con fuertes expectativas de autonomía o con ideas inconsistentes con el modelo de sus escuela, experimentaron conflictos sustanciales en relación a ideas respecto a la disciplina, la socialización de sus estudiantes y decisiones sobre la carrera profesional. Los deseos de los docentes de tener una voz en cuestiones relacionadas con la socialización de sus estudiantes dependen de los niveles de escepticismo sobre la adecuación de las prácticas escolares para preparar a los estudiantes para entrar a la universidad y la vida.