Epistemología social, las razones de la "razón" y los Estudios de Curriculum

Autores/as

  • Thomas Popkewitz University of Wisconsin-Madison

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v22n22.2014

Palabras clave:

Estudios del currículum, la política de la educación, saberes y poderes, reformas escolares, la alquimia de las asignaturas escolares.

Resumen

tomando en cuenta la relevancia de la noción de la Sociedad del Conocimiento, un “hecho” particular de la modernidad es que el poder no se ejerce tanto a través de la fuerza bruta como a través de los sistemas de razón que ordenan y clasifican lo que sabemos y sobre lo que actuamos. Este artículo explora el sistema de razón que ordena y clasifica lo que se habla, se piensa y se practica en la enseñanza. El marco de estudio del sistema de razón en la educación se encuadra como epistemología social para considerar como política la constitución social, relacional e histórica del conocimiento. Esto implica contemplar la “razón” de la ciencia y de la educación desde la perspectiva del cambio de las condiciones sociales que cambian a la gente. Además, se examinarán las asignaturas escolares de matemáticas y educación musical como una alquimia con sus herramientas de “traducción” que reconstruyen el conocimiento disciplinario en el currículo escolar, y con sus mecanismos de clasificación que inscriben diferencias y divisiones en el nombre de la inclusión y la equidad.

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Biografía del autor/a

Thomas Popkewitz, University of Wisconsin-Madison

Thomas S. Popkewitz is full professor of Curriculum and Instruction at the University of Wisconsin-Madison, and holds a Ph.D.h.c. in four European universities. His research is about politics of knowledge as its relates with the systems of reason that govern educational policy and research related to pedagogy and the issues of social inclusion and exclusion, focusing on research paradigms, the changing terrains of knowledge about teaching and teacher education, and reforms in school subjects. He has conducted historical, ethnographic and comparative studies of national educational reforms and policies in Asia, Europe, Latin America, Southern Africa, and the U.S. Some of his books are: A Political Sociology of Educational Reform (New York: Teachers College Press, 1991), Struggling for the soul. The Politics of Schooling and the Construction of the Teacher (New York: Teachers College Press, 1998), Cosmopolitanism and the Age of School Reform. Science, Education, and Making Society for Making the Child (New York: Routledge, 2008), The Child, the Citizen, and the Promised Land: Comparative Visions in the Development of Schooling in the Long 19th Century, edited in collaboration with D. Tröhler & D.F. Labaree (New York: Routledge, 2011), “Reason” of Schooling: Historicizing Curriculum Studies, Pedagogy and Teacher Education: New York: Routledge., 2014).

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Publicado

2014-04-25

Cómo citar

Popkewitz, T. (2014). Epistemología social, las razones de la "razón" y los Estudios de Curriculum. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 22, 22. https://doi.org/10.14507/epaa.v22n22.2014

Número

Vol. 22 (2014)

Sección

Nuevas Perspectivas sobre el Curriculum Escolar