Anticipando e incorporando la información de los interesados en el desarrollo de modelos de valor agregado.

Autores/as

  • Ryan Balch Baltimore City Schools
  • Cory Koedel University of Missouri

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v22.1701

Palabras clave:

evaluación docente, modelos de valor agregado, participación de los interesados

Resumen

Agencias de educación estatales y locales en los Estados Unidos están adoptando cada vez más sistemas rigurosos de evaluación docente. La mayoría de los sistemas incorporan formalmente el desempeño docente, medida por el crecimiento de las resultados de prueba estandarizadas de los estudiantes, a veces por mandato estatal. Una consideración importante que influirá en la persistencia a largo plazo y la eficacia de estos sistemas es la aceptación de los interesados, incluida la aceptación por parte de los profesores. En este estudio documentamos preguntas comunes de los profesores acerca de las medidas de valor añadido y proporcionamos respuestas basadas en la investigación a estas preguntas. Las preguntas vienen de los maestros en Baltimore City Public Schools, que se evalúan mediante una medida combinada de los cuales un componente es el valor agregado. Nos centramos en las preguntas de los docentes sobre el valor añadido debido que es la que genera la mayor preocupación de los docentes. También relacionamos preocupaciones de los maestros sobre el valor añadido a otros componentes del sistema de evaluación, tales como observaciones en el aula, aunque en la actualidad estos otros componentes no han generado tanta atención.

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Biografía del autor/a

Ryan Balch, Baltimore City Schools

Ryan Balch was the director of teacher, principal, and school evaluation for Baltimore City schools from 2012-2014. During this time, he oversaw the creation and implementation of the district’s new systems of evaluation. Currently, Dr. Balch is the CEO of My Student Survey, a company that supports districts and states in the administration and development of student surveys of teacher practice. Ryan Balch completed his PhD in Education Policy at Vanderbilt University, where his dissertation focused on the development and validation of student surveys on teacher practice. He was the principal investigator for the student survey pilot of more than 15,000 students in seven districts as part of Race to the Top. Previously, Ryan worked as a science teacher and department chair for seven years in Georgia at Riverwood High School. He has a master’s degree in Science Education from Georgia State University and a B.A. in Psychology from Duke University.

Cory Koedel, University of Missouri

Cory Koedel is an associate professor of economics and public policy at the University of Missouri, Columbia. His research is in the areas of teacher quality and compensation, curriculum evaluation, school choice and the efficacy of higher education institutions. His work has been widely cited in top academic journals in the fields of economics, education and public policy, and he serves on several technical advisory panels related to school and teacher evaluations for school districts, state education agencies and non-profit organizations. Dr. Koedel was awarded the Outstanding Dissertation Award from the American Educational Research Association (Division L) in 2008, and in 2012 he received the Junior Scholar Award from the same group. He received his PhD in economics from the University of California, San Diego in 2007.

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Publicado

2014-10-20

Cómo citar

Balch, R., & Koedel, C. (2014). Anticipando e incorporando la información de los interesados en el desarrollo de modelos de valor agregado. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 22, 97. https://doi.org/10.14507/epaa.v22.1701

Número

Vol. 22 (2014)

Sección

Articles