Evaluación y responsabilidad en la preparación universitaria y profesional: Desarrollando un nuevo paradigma

Autores/as

  • Linda Darling-Hammond Stanford Center for Opportunity Policy in Education
  • Gene Wilhoit National Center for Innovation in Education
  • Linda Pittenger National Center for Innovation in Education

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v22n86.2014

Palabras clave:

evaluación y responsabilidad, múltiples medidas, aprendizaje significativo, habilidades de aprendizaje más profundas, recursos rendición de cuentas, capacidad y responsabilidad profesional, Estándares Estatales Comunes

Resumen

A medida que las escuelas de todo el país se preparan para nuevos estándares en el marco del Common Core (Núcleo Básico de contenidos), los estados están creando sistemas más alineados de evaluación y responsabilidad. Este documento recomienda un enfoque de evaluación y responsabilidad que se centra en el aprendizaje significativo, habilitado por educadores profesionales cualificados y comprometidos, y con recursos adecuados y apropiados, de manera que todos los estudiantes independientemente de su origen estén preparados tanto para completar estudios universitarios y carreras profesionales cuando se gradúen de la escuela secundaria. Sobre la base de las prácticas ya establecidas en otros estados y en las opiniones de responsables políticos y expertos en educación, este documento propone principios para los sistemas de evaluación y responsabilidad eficaces y se imagina lo que un nuevo sistema de evaluación y responsabilidad podría parecer en un imaginario "Estado 51" en los Estados Unidos. Si bien será necesario tener una gran discusión y debate antes de que un nuevo enfoque puede tomar forma, el objetivo de este trabajo es que comenzar la conversación por lo que el país pueda cumplir con sus aspiraciones para preparar a los estudiantes para que los estudiantes estén preparados tanto para la universidad y carreras profesionales. 

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Biografía del autor/a

Linda Darling-Hammond, Stanford Center for Opportunity Policy in Education

Linda Darling-Hammond is Charles E. Ducommun Professor of Education at Stanford University, where she is faculty director of the Stanford Center for Opportunity Policy in Education. She is a former president of the American Educational Research Association and member of the National Academy of Education and the American Academy of Arts and Sciences. Her research and policy work focus on issues of educational equity, teaching quality, and school reform. In 2008, she served as director of President Obama's education policy transition team. Her book, The Flat World and Education: How America’s Commitment to Equity will Determine our Future, received the coveted Grawemeyer Award in 2012. Her most recent book is Beyond the Bubble Test: How Performance Assessments Support 21st Century Learning (2014). 

Gene Wilhoit, National Center for Innovation in Education

Gene Wilhoit is Director of the National Center for Innovation in Education at the University of Kentucky. Wilhoit most recently spent 6 years as director of the Council of Chief State School Officers (CCSSO) in Washington, D.C., where he led the development and adoption by 45 states of the Common Core State Standards. Wilhoit was also Kentucky's education commissioner and an ex-officio member of the Council on Postsecondary Education. 

Linda Pittenger, National Center for Innovation in Education

Linda Pittenger is chief operating officer for the Center for Innovation in Education at the University of Kentucky. Pittenger most recently spent 5 years at the Council of Chief State School Officers, where she last served as strategic initiative director for the Innovation Lab Network. Previously, Pittenger served in the Kentucky Department of Education as director of secondary and virtual learning. 

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Publicado

2014-08-18

Cómo citar

Darling-Hammond, L., Wilhoit, G., & Pittenger, L. (2014). Evaluación y responsabilidad en la preparación universitaria y profesional: Desarrollando un nuevo paradigma. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 22, 86. https://doi.org/10.14507/epaa.v22n86.2014

Número

Vol. 22 (2014)

Sección

Articles