Promesas y trayectorias de la educación inclusiva: notas críticas sobre el futuro de la investigación de una venerable idea

Autores/as

  • Alfredo J. Artiles Arizona State University
  • Elizabeth B. Kozleski University of Kansas

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.24.1919

Palabras clave:

educación inclusiva, equidad educativa, discapacidad, diferencia

Resumen

El propósito de este artículo es ofrecer notas críticas sobre la investigación en educación inclusiva en los EE.UU. Discutimos temas pertinentes sobre la claridad conceptual y las formas en que la educación inclusiva interactúa con reformas que comparten los objetivos de equidad, tomando en cuenta las disrupciones y consecuencias no deseadas que se presentan en conexión con estas reformas. Además, identificamos desafíos de larga duración y paradojas en la literatura de investigación. Estos incluyen cuestiones de muestreo, el énfasis en que los estudiantes se colocan como un proxy de educación inclusiva y de la transformación de los sistemas educativos, las formas en las que se han examinado las medidas de éxito de la investigación, y la necesidad así como los desafíos de la construcción de alianzas estratégicas que podrían avanzar en una agenda de educación inclusiva. Concluimos con reflexiones y sugerencias para un futuro programa de investigación que incluya refinar la identidad de la inclusión, atendiendo a la naturaleza fluida de las diferencias de capacidades y las múltiples identidades de los estudiantes, la ampliación de la unidad de análisis de los sistemas de actividades, y como documentar los procesos y resultados.

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Biografía del autor/a

Alfredo J. Artiles, Arizona State University

Alfredo J. Artiles is the Ryan C. Harris Professor of Special Education and Associate Dean of Academic Affairs at Arizona State University’s Mary Lou Fulton Teachers College. His scholarship examines educational inequities related to the intersections of disability with sociocultural differences. He co-directs the Equity Alliance and was Vice President of the American Educational Research Association (AERA). Dr. Artiles edits the Teachers College Press book series Disability, Culture, & Equity. He received the 2012 Palmer O. Johnson Award for best article published in an AERA journal. Dr. Artiles serves on President Obama’s Advisory Commission on Educational Excellence for Hispanics. 

Elizabeth B. Kozleski, University of Kansas

Professor Elizabeth B. Kozleski, Chair of Special Education at the University of Kansas, conducts research on equity and justice issues in inclusive education and professional learning. Recent awards include the UNESCO Chair in Inclusive International Research, the TED-Merrill award for leadership in special education teacher education, and the Scholar of the Century award from the University of Northern Colorado.  Recent books include Ability, Equity, and Culture and Inclusive Education: Examining Equity on Five Continents.

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Publicado

2016-04-04

Cómo citar

Artiles, A. J., & Kozleski, E. B. (2016). Promesas y trayectorias de la educación inclusiva: notas críticas sobre el futuro de la investigación de una venerable idea. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 24, 43. https://doi.org/10.14507/epaa.24.1919

Número

Vol. 24 (2016)

Sección

Articles