Promessas e trajetórias de educação inclusiva: Notas críticas sobre o futuro da investigação de uma noção venerável

Autores

  • Alfredo J. Artiles Arizona State University
  • Elizabeth B. Kozleski University of Kansas

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.24.1919

Palavras-chave:

educação inclusiva, equidade educacional, deficiência, diferença

Resumo

O objetivo deste artigo é fornecer notas críticas sobre pesquisa em educação inclusiva em os EUA. Discutimos questões relevantes sobre a clareza conceitual e as formas em que a educação inclusiva interage com as reformas que compartilham os objetivos de equidade, tendo em conta as interrupções e consequências não intencionais que surgem em conexão com essas reformas. Além disso, foram identificados desafios de longo prazo e paradoxos na literatura de pesquisa. Estes incluem questões sobre amostragem, a questão dos alunos ser colocados como proxy da transformação dos sistemas educacionais inclusivos, modelos que têm sido discutidos como medidas de sucesso da investigação e a necessidade, bem como os desafios da construção de alianças estratégicas que poderiam fazer avançar uma agenda de educação inclusiva. Concluímos com reflexões e sugestões para futuros programas de investigação que definam melhor a identidade de inclusão, considerando a natureza fluida das diferenças nas capacidades e múltiplas identidades dos estudantes, a expansão da unidade de analise e sistemas para documentar processos e resultados.

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Biografia do Autor

Alfredo J. Artiles, Arizona State University

Alfredo J. Artiles is the Ryan C. Harris Professor of Special Education and Associate Dean of Academic Affairs at Arizona State University’s Mary Lou Fulton Teachers College. His scholarship examines educational inequities related to the intersections of disability with sociocultural differences. He co-directs the Equity Alliance and was Vice President of the American Educational Research Association (AERA). Dr. Artiles edits the Teachers College Press book series Disability, Culture, & Equity. He received the 2012 Palmer O. Johnson Award for best article published in an AERA journal. Dr. Artiles serves on President Obama’s Advisory Commission on Educational Excellence for Hispanics. 

Elizabeth B. Kozleski, University of Kansas

Professor Elizabeth B. Kozleski, Chair of Special Education at the University of Kansas, conducts research on equity and justice issues in inclusive education and professional learning. Recent awards include the UNESCO Chair in Inclusive International Research, the TED-Merrill award for leadership in special education teacher education, and the Scholar of the Century award from the University of Northern Colorado.  Recent books include Ability, Equity, and Culture and Inclusive Education: Examining Equity on Five Continents.

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Publicado

2016-04-04

Como Citar

Artiles, A. J., & Kozleski, E. B. (2016). Promessas e trajetórias de educação inclusiva: Notas críticas sobre o futuro da investigação de uma noção venerável. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 24, 43. https://doi.org/10.14507/epaa.24.1919

Edição

v. 24 (2016)

Seção

Articles