Creando contextos positivos de recepción: El valor de profesores inmigrantes en programas de Educación Infantil en EE.UU

Resumen

Los hijos pequeños de familias inmigrantes son cada vez más parte de los programas para la primera infancia en los Estados Unidos, pero los docentes tienen enfoques y actitudes mixtas sobre las familias inmigrantes con las que tienen que trabajar. Este artículo detalla un análisis de 50 docentes de preescolar en cinco ciudades de Estados Unidos a partir de datos de un estudio que usa datos del Children Crossing Borders pistas etnográficas en video (Children Crossing Borders video-cued ethnographic study). El análisis concluye que los organizaciones preescolares que valoran la intuición de los profesores inmigrantes tenían opiniones más positivas de las comunidades de inmigrantes y mecanismos más fuertes para comunicarse con los padres inmigrantes. Este artículo argumenta que en última instancia políticas que apoyen la presencia y el aporte significativo de los maestros de preescolar inmigrantes pueden ayudar a organizaciones preescolares a generar contextos de recepción positivos, más que negativos o indiferente.