Imaginarios futuros de reformas escolares urbanas

Resumen

Partiendo de la heurística analíticas de el análisis del discurso crítico y la economía político-cultural (Jessop, 2010; Wodak, 2002), este artículo examina las dimensiones temporales y "futuros" incorporados en un informe y propuesta de reforma creada en una ciudad estadounidense de tamaño medio, Columbus, Ohio, en 2013. El producto de una comisión con representantes de toda la ciudad y nombrado en respuesta a un escándalo de fraude escolar, el informe es a la vez una condensación de las demandas que circulan a través de los discursos de política educativa nacional, y un esfuerzo para adaptar esas ideas a una localidad en particular. Esta adaptación implica la alineación de la ciudad con una representación neoliberal o "imaginario" del futuro que impregna el discurso actual de política educativa y planificación. El artículo de-construye las dimensiones temporales asociadas a ese imaginario y muestra su influencia en la planificación de la ciudad. Entre otras cosas, el discurso individualiza el tiempo escolar y subordina el presente para un futuro lejano que se representa como un estado de asuntos ya conocido o previsible. Posiciona prácticas tales como las pruebas estandarizadas como las tecnologías temporales para predecir la posición de los niños en el futuro imaginado, y replantea las desigualdades raciales o de clase como las diferencias en los tipos de futuros hacia los que se orientan los grupos. El efecto es inscribir cuestiones políticas de qué tipo de futuros podríamos querer crear dentro de cuestiones técnicas como la mejor manera de prepararse para un futuro inevitable.