La vinculación de las evaluaciones TIMSS y NAEP para evaluar las tendencias internacionales en el logro

Autores/as

  • Hwanggyu Lim University of Massachusetts Amherst
  • Stephen G. Sireci University of Massachusetts Amherst

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.25.2682

Palabras clave:

niveles de rendimiento, equipercentile equivalente, evaluación internacional, vinculación, NAEP, TIMSS

Resumen

Las Tendencias en Matemáticas Internacionales y Estudios Ciencias (TIMSS) le permite comparar el rendimiento de los estudiantes en los EE.UU. en Matemáticas y Ciencia con el rendimiento de otros estudiantes de los países. El TIMSS utiliza cuatro puntos de referencia internacionales para describir el rendimiento del estudiante: bajo, intermedio y avanzado de alta. En este estudio, asociamos las escalas de TIMSS matemáticas y NAEP dadas en octavo grado utilizando equipercentile equivalente a (a) ayuda a interpretar mejor el rendimiento de octavo grado en el TIMSS, y (b) para investigar el progreso de los estudiantes de 8º grado en los Estados Unidos en el tiempo sobre el progreso de los estudiantes de otros países. Los resultados indicaron que, en comparación con otros países, los estudiantes de 8º grado de Estados Unidos aumentaron desde el nivel “igual o superior al básico” NAEP logro, pero otros países marcaron la mayor mejora en la mayoría de las categorías de nivel de rendimiento en los EE.UU.. Este hallazgo puede reflejar el énfasis de No Child Left Behind (NCLB) para elevar el rendimiento más bajo de "competente". Sin embargo, en cuanto a rendimiento en matemáticas “avanzada”, los estudiantes estadounidenses de octavo grado mostraron menor mejoría de los estudiantes de otros países.

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Biografía del autor/a

Hwanggyu Lim, University of Massachusetts Amherst

Hwanggyu Lim received a M.A. in Educational Measurement and Evaluation from Yonsei University in South Korea. He worked at the Korean Institute for Curriculum and Evaluation (KICE) as a researcher for three years. While working at KICE, he participated in several projects related to automated scoring and score reporting. Currently he is a doctoral student in Research and Evaluation Methods Program at UMass Amherst. His previous experiences in Item Response Theory (IRT), standard setting, equating, and structural equation modeling align with his research interests. 

Stephen G. Sireci, University of Massachusetts Amherst

Dr. Sireci is Professor and Director of the Center for Educational Assessment in the College of Education at the University of Massachusetts Amherst. He earned his Ph.D. in psychometrics from Fordham University and his master and bachelor degrees in psychology from Loyola College in Maryland. Before UMASS, he was Senior Psychometrician at the GED Testing Service, Psychometrician for the Uniform CPA Exam and Research Supervisor of Testing for the Newark NJ Board of Education. He is known for his research in evaluating test fairness, particularly issues related to content validity, test bias, cross-lingual assessment, standard setting, and sensitivity review. He is the primary architect of the Massachusetts Adult Proficiency Tests, which is the primary assessment of reading and math skills used in adult education programs in Massachusetts. Formerly, he was President of the Northeastern Educational Research Association (NERA), Co-Editor of the International Journal of Testing, a Senior Scientist for the Gallup Organization and a member of the Board of Directors for the National Council on Measurement in Education. 

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Publicado

2017-02-13

Cómo citar

Lim, H., & Sireci, S. G. (2017). La vinculación de las evaluaciones TIMSS y NAEP para evaluar las tendencias internacionales en el logro. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 25, 11. https://doi.org/10.14507/epaa.25.2682

Número

Vol. 25 (2017)

Sección

Articles