“Opciones” de mercado o caminos estructurados? Cómo la educación especializada en las artes contribuye a la reproducción de la desigualdad

Resumen

Ubicada en una de las ciudades más diversas del mundo, la Junta Escolar del Distracto de Toronto (JEDT) ofrece una variedad de programas para servir los diferentes intereses de sus estudiantes. Los Programas Especializados en las Artes (PEA) han ganado popularidad en parte por su reputación como excelentes escuelas que proveen oportunidades únicas para el entrenamiento de estudiantes en las artes. Aun así, recientemente han surgido críticas sobre cuales estudiantes logran acceso a estos programas y se benefician de la especialización y recursos que brindan. Aunque la JEDT está comprometida a ofrecer igual acceso a todas las familias, los estudiantes en estos programas no representan la diversidad de la población escolar amplia, y sirven mayormente a estudiantes de familias pudientes con acceso a altos niveles de capital social y cultural.  Utilizando datos del Censo de Padres y Estudiantes y del Sistema de Información Escolar de la JEDT, este artículo primero demuestra la homogeneidad demográfica de los programas especializados en las artes y examina si esta homogeneidad es un resultado específico de estos programas o una manifestación de un proceso de segregación que comienza en etapas del proceso escolar anteriores. Para esto, los autores analizan la relación entre las escuelas que alimentan y dirigen estudiantes hacia los programas especializados en las artes. Los resultados demuestran que la mayoría de los estudiantes en los PEA vienen de un número limitado de escuelas elementales. En su mayoría, estas escuelas tienen poblaciones de estudiantes con características similares a los PEA, y esta similitud se aumenta a medida que el número de estudiantes procedentes de cada escuela aumenta también. Adicionalmente, los estudiantes en los PEA indican un mayor sentido de pertenencia en sus escuelas, comparado con los estudiantes en otras escuelas atreves del distrito. Aunque este sentido de pertenencia es atribuido al impacto del currículo en las artes, los autores cuestionan el como la homogeneidad de la población en estos programas selectivos contribuye al sentido de pertenencia y a la misma vez a la reproducción de la desigualdad estructural.