¿Incentivar la mejora o la imposición? Un examen de la respuesta a la adquisición estatal de las escuelas y distritos de turnaround

Resumen

Aunque los distritos escolares administrados por el estado y la adquisición estatal de las escuelas se han convertido en estrategias de cambio populares entre algunos estados, se sabe poco acerca de cómo los líderes distritales y escolares perciben y responden a estos cambios en la gobernanza educativa. Utilizando a Georgia como caso de estudio, este documento utiliza el sense-making, la voz y la lealtad como marcos para examinar cómo los líderes del distrito y la escuela interpretan y responden a la amenaza a la amenaza del poder del estado. Al igual que en estudios anteriores, los resultados indican que las escuelas urbanas y los distritos en gran parte poblados por estudiantes de bajos ingresos y estudiantes de color son más propensos a verse afectados por la toma del poder estatal. Varios temas surgen de la interpretación por los líderes escolares de la política de adquisición estatal, incluyendo: (a) los directores y maestros son los culpables, (b) demasiados cambios, muy poco tiempo para reflexionar, (c) falta de confianza entre los distritos escolares y el estado, y (d) las reformas basadas en el mercado y la ilusión de elección. Aunque una cantidad de maestros y directores han expresado su intención de irse a escuelas autónomas o abandonar la profesión docente en respuesta a la amenaza de la toma del poder estatal, la voz fue la respuesta más común, especialmente entre los docentes de las escuelas elegibles más experimentado y tuvo estudiantes que obtuvieron buenos resultados en exámenes estatales. También hay diferencias notables en la respuesta de los líderes del distrito y la escuela en función de la elegibilidad para la adquisición estatal.