Incentivar a melhoria ou imposição? Um exame da resposta à aquisição estatal de escolas e distritos de turnaround

Resumo

Embora os distritos escolares geridos pela aquisição estadual e estadual de escolas tenham se tornado estratégias populares de mudança entre alguns estados, pouco se sabe sobre como os líderes distritais e escolares percebem e respondem a essas mudanças na governança educacional. . Usando a Geórgia como um estudo de caso, este documento usa a sense-making, voz e lealdade como estruturas para examinar como líderes distritais e escolares interpretam e respondem à ameaça à ameaça do poder estatal. Como em estudos anteriores, os resultados indicam que escolas urbanas e distritos amplamente povoados por estudantes de baixa renda e estudantes de cor são mais propensos a serem afetados pela tomada do poder do estado. Várias questões surgem da interpretação dos líderes escolares da política de aquisições do estado, incluindo: (a) principais e professores são os culpados, (b) muitas mudanças, muito pouco tempo para refletir, (c) falta de confiança entre os distritos escolares e do estado, e (d) reformas baseadas no mercado ea ilusão de escolha. Embora vários professores e diretores tenham manifestado a intenção de frequentar escolas charter ou abandonar a profissão docente em resposta à ameaça de aquisição estatal, a voz foi a resposta mais comum, especialmente entre professores de escolas qualificadas. experientes e tiveram alunos que pontuaram bem em testes de estado. Existem também diferenças notáveis na resposta dos líderes distritais e escolares com base na elegibilidade para a aquisição do estado.