Transición para la enseñanza media: Gestión de política de corrección de flujo y trayectorias escolares

Resumen

El presente estudio analiza las posibles relaciones entre la gestión de una política de corrección de flujo en una red pública de enseñanza y la transición para la enseñanza media. El estudio de las trayectorias escolares de los alumnos se ha constituido como recurso para comprender los resultados de la política y sus posibles efectos sobre las transiciones escolares a la enseñanza media. En el análisis fueron utilizados datos del Censo Escolar de la base de matrículas de la red de enseñanza y los documentos oficiales disponibles acerca de la política y su gestión. Inicialmente se presenta el contexto del diseño y gestión de la política – estructurada en el ámbito de una asociación público/privada – y las trayectorias escolares de toda la población de alumnos matriculados en el 5º año de la enseñanza fundamental en la red de enseñanza estudiada en 2010. Posteriormente se presentan las trayectorias de aquellos que han llegado a la enseñanza media en 2014. Los resultados sugieren que, no obstante la corrección de flujo a través de los proyectos de aceleración del aprendizaje haber favorecido el ingreso en la enseñanza media, la elevada tasa de repetición en el año subsecuente – 1^er año de esta nueva etapa de enseñanza – deja trasparecer que el acceso a la enseñanza media puede no haber correspondido a un proceso de escolarización sostenible y bien consolidado en términos de aprendizaje, evidenciando los límites del polémico carácter compensatorio de la política en debate.