“Existe un problema que ni siquiera saben”: Desigualdad, pobreza y discursos invisibles en Teach First New Zealand

Resumen

Esta investigación se basa en datos cualitativos recopilados en Aotearoa Nueva Zelanda durante un período de seis meses para examinar las formas en que los participantes en Teach First New Zealand (TFNZ), una afiliada de Teach for All, discuten temas de pobreza y bajo rendimiento educativo en sus contextos de enseñanza Los resultados de este estudio sugieren que los patrones discursivos amplios tienden a prevalecer entre los participantes de TFNZ entrevistados. Al debatir temas de pobreza y bajo rendimiento educativo, los participantes privilegiaron la responsabilidad personal, la agencia individual y la movilidad social como marcos explicativos. Los participantes tendían a percibir a las personas, familias y comunidades como responsables de su desventaja socioeconómica, y pocos pudieron articular entendimientos más complejos. Descubrimos que los participantes de TFNZ tenían poca o ninguna experiencia directa con la pobreza o la inequidad educativa antes de ingresar al esquema y tenían una comprensión limitada de estos fenómenos. A pesar de esto, los participantes compartieron una creencia casi universal de que la educación era el medio principal por el cual se podían superar las desventajas, privilegiando las concepciones individualistas de fenómenos sociales complejos. A medida que Teach for All se expande a nivel mundial, existe la necesidad de un trabajo empírico que documente cómo los participantes articulan su misión de abordar la inequidad, cómo estos entendimientos se traducen en práctica y las formas en que los discursos educativos implícitos y explícitos configuran sus perspectivas sobre los estudiantes y las comunidades. Este trabajo ha agregado importancia a medida que los actores de Teach for All continúan alentando el movimiento de ex alumnos hacia la política y el liderazgo.