Desarrollo de liderazgo de maestros: Monitoreo del progreso de un distrito durante tres años

Autores/as

  • Jonathan Eckert Wheaton College
  • Alesha Daughtrey Center for Teaching Quality

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.27.4130

Palabras clave:

liderazgo maestro, liderazgo escolar, desarrollo de liderazgo, mejora escolar, liderazgo compartido, liderazgo distribuido, liderazgo colectivo

Resumen

Este estudio monitorea el progreso de un distrito escolar de Iowa a lo largo de tres años, a través de la implementación de un modelo de Liderazgo y Compensación de Maestros (TLC), proyectado en respuesta a una iniciativa del sistema estatal de TLC. Una investigación administrada al inicio del estudio y en la conclusión de cada uno de los tres años piloto midió el desarrollo del liderazgo del maestro, identificó áreas específicas para mejoras y orientó los esfuerzos de apoyo al liderazgo docente del distrito. Las puntuaciones de los ítems demostraron evidencias de confiabilidad y los líderes distritales relataron que los datos resultantes fueron beneficiosos para un plan de implementación que resultó en mayor retención planificada y mejor práctica, dos objetivos para el modelo de TLC. Las implicaciones para el uso de la herramienta de investigación, política y práctica en torno al desarrollo del liderazgo del maestro se discuten en el contexto del liderazgo colectivo de maestros y administradores en conjunto.

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Biografía del autor/a

Jonathan Eckert, Wheaton College

Jonathan Eckert is a Professor in the Education Department at Wheaton College. He taught for 12 years outside of Chicago and Nashville, earned his doctorate at Vanderbilt University, Peabody College in Leadership, Policy, and Organization. Her served in the Bush and Obama administrations at the U.S. Department of Education and has written numerous articles and books on educational leadership and teaching quality.

Alesha Daughtrey, Center for Teaching Quality

Alesha Daughtrey is the Chief Strategy Officer at the Center for Teaching Quality. She supports teachers’ learning and growth as leaders and advocates for their profession and earned a Master of Public Policy degree from Duke University. She has worked in policy advocacy and analysis, community organizing, training, and philanthropy.

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Publicado

2019-04-22

Cómo citar

Eckert, J., & Daughtrey, A. (2019). Desarrollo de liderazgo de maestros: Monitoreo del progreso de un distrito durante tres años. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 27, 42. https://doi.org/10.14507/epaa.27.4130

Número

Vol. 27 (2019)

Sección

Articles