¿De qué están hablando cuando hablan de equidad? Un análisis de contenido de los principios y disposiciones de equidad en los planes estatales de la Every Student Succeeds Act

Resumen

A pesar de los numerosos esfuerzos de reforma educativa, las disparidades entre los estudiantes privilegiados y los estudiantes de grupos marginados y minoritarios aún persisten dentro de la educación estadounidense. La Every Student Succeeds Act (ESSA) aprobada en 2015 indica un mayor compromiso del gobierno federal para avanzar en la equidad en la educación y brinda a las agencias educativas estatales más autonomía y flexibilidad en la formulación de políticas. Este artículo analiza el contenido de 52 planes estatales aprobados por la ESSA para examinar cómo se define y aplica el concepto de equidad en la educación en las políticas y disposiciones de la ESSA a nivel estatal. Los resultados de un análisis de contenido cualitativo revelan que todos menos cuatro planes estatales de ESSA adoptan una postura sobre equidad centrada en el acceso equitativo a los recursos educativos, pero menos de la mitad de los planes estatales atienden a la equidad en los resultados. Además, la mayoría de los planes estatales no incluyen una definición clara de lo que quieren decir con “equidad”, y los sistemas utilizados para evaluar el impacto de las políticas de equidad en los planes están predominantemente orientados a los resultados utilizando el rendimiento de las pruebas estandarizadas de los estudiantes como el indicador clave. Los principios de políticas incoherentes, junto con las soluciones de políticas orientadas al mercado y basadas en estándares, pueden exacerbar las desigualdades estructurales que enfrentan las escuelas y los estudiantes que estas políticas pretenden mejorar. Se discuten las implicaciones para la política educativa y la investigación.