'Otrando' espacialmente: Examinando zonas residenciales, zonas de las escuelas, y la disciplina escolar en un distrito escolar en el progreso de urbanizarse

Resumen

Basándose en perspectivas interdisciplinarias de la educación espacial, la geografía crítica, y la política educativa, en este estudio examinamos configuraciones espaciles de zonas residenciales, las zonas de asistencia a la escuela, y tazas de disciplina en las escuelas de un distrito escolar en el proceso de urbanización en Wisconsin para entender la construcción del “Otro” espacial. Medimos el índice de desemejanza de la ciudad para examinar la segregación racial y económica entre barrios y escuelas primarias. También medimos tazas de suspensión para examinar desproporciones en la disciplina de la escuela. Luego analizamos hasta qué punto la redistribución de zonas de asistencia de la escuela primaria en el año escolar 2007-8 era capaz de reducir la concentración especial de estudiantes marginalizados racialmente o económicamente en una escuela primaria pública. Encontramos que a pesar de los bien intencionados esfuerzos por parte del comité de recalicación para reducir el porcentaje de estudiantes de familias de bajos ingresos, ‘otrando’ espacialmente al nivel del barrio continuaba enviandoles a estudiantes de entornos racialmente marginalizados a la escuela, debido a la densidad de viviendas para personas de bajos recursos.