Resultados de matemáticas y ciencias para estudiantes de maestros de caminos estándar y alternativos en Texas

Autores/as

  • Michael Marder The University of Texas at Austin http://orcid.org/0000-0003-0197-4459
  • Bernard David The University of Texas at Austin
  • Caitlin Hamrock E3 Alliance

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4863

Palabras clave:

preparación docente, certificación alternativa, modelos lineales jerárquicos, Educación STEM

Resumen

Texas ofrece una oportunidad única para examinar a los maestros sin una preparación universitaria estándar, ya que prepara a más maestros a través de vías alternativas que cualquier otro estado de los EE. UU. Encontramos dos ventajas para los maestros de matemáticas y ciencias preparados de la manera estándar. Primero, desde 2008 han estado en el aula más tiempo que aquellos que buscaron rutas alternativas. En segundo lugar, analizamos el rendimiento de los alumnos en los exámenes de Álgebra 1 y Biología durante el período 2012-2018. Encontramos evidencia sólida en Álgebra I de que los estudiantes aprenden más cuando sus maestros tienen una preparación estándar. En biología también hay evidencia pero menos convincente. Por lo tanto, recomendamos que todos los estados refuercen la certificación tradicional de maestros basada en la universidad, que Texas no tome medidas drásticas para reducir la certificación alternativa, y que otros estados no permitan que crezca demasiado rápido.

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Biografía del autor/a

Michael Marder, The University of Texas at Austin

Michael Marder is Professor of Physics and Codirector of UTeach at The University of Texas at Austin. His interest in studying educational data stemmed from over 20 years of work preparing STEM teachers at UT Austin and dozens of other universities.

Bernard David, The University of Texas at Austin

Bernard David is a doctoral candidate in STEM Education at The University of Texas at Austin, where he researches the effects of market-based education reforms upon student outcomes in STEM disciplines. Bernard was formerly a secondary science teacher in Washington, D.C.

Caitlin Hamrock, E3 Alliance

Caitlin Hamrock is the Director of Research at E3 Alliance where she studies education in Central Texas. She and her team conduct research alongside and for an audience of practitioners, focusing on education trends from cradle to career.

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Publicado

2020-02-24

Cómo citar

Marder, M., David, B., & Hamrock, C. (2020). Resultados de matemáticas y ciencias para estudiantes de maestros de caminos estándar y alternativos en Texas. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 27. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4863

Número

Vol. 28 (2020)

Sección

Articles