Resultados de matemática e ciências para estudantes de professores de caminhos padrão e alternativos no Texas

Autores

  • Michael Marder The University of Texas at Austin http://orcid.org/0000-0003-0197-4459
  • Bernard David The University of Texas at Austin
  • Caitlin Hamrock E3 Alliance

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4863

Palavras-chave:

preparação de professores, certificação alternativa, modelos lineares hierárquicos, Educação STEM

Resumo

O Texas oferece uma oportunidade única de examinar professores sem preparação padrão para a universidade, pois prepara mais professores por caminhos alternativos do que qualquer outro estado dos EUA. Encontramos duas vantagens para professores de matemática e ciências preparados da maneira padrão. Primeiro, desde 2008 eles ficam na sala de aula há mais tempo do que aqueles que buscam rotas alternativas. Segundo, analisamos o desempenho dos alunos nos exames de Álgebra 1 e Biologia durante o período 2012-2018. Encontramos na Álgebra I fortes evidências de que os alunos aprendem mais quando seus professores têm uma preparação padrão. Em Biologia, há também evidências, mas menos convincentes. Portanto, recomendamos que todos os estados reforcem a certificação tradicional de professores com base na universidade, que o Texas não tome medidas drásticas para reduzir a certificação alternativa e que outros estados não permitam que ele cresça muito rapidamente.

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Biografia do Autor

Michael Marder, The University of Texas at Austin

Michael Marder is Professor of Physics and Codirector of UTeach at The University of Texas at Austin. His interest in studying educational data stemmed from over 20 years of work preparing STEM teachers at UT Austin and dozens of other universities.

Bernard David, The University of Texas at Austin

Bernard David is a doctoral candidate in STEM Education at The University of Texas at Austin, where he researches the effects of market-based education reforms upon student outcomes in STEM disciplines. Bernard was formerly a secondary science teacher in Washington, D.C.

Caitlin Hamrock, E3 Alliance

Caitlin Hamrock is the Director of Research at E3 Alliance where she studies education in Central Texas. She and her team conduct research alongside and for an audience of practitioners, focusing on education trends from cradle to career.

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Publicado

2020-02-24

Como Citar

Marder, M., David, B., & Hamrock, C. (2020). Resultados de matemática e ciências para estudantes de professores de caminhos padrão e alternativos no Texas. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 27. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4863

Edição

v. 28 (2020)

Seção

Articles