Cómo los educadores especiales y generales de la escuela intermedia tienen sentido y responden a los cambios en la política de evaluación docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.5013

Palabras clave:

evaluación docente, accountability, reforma educativa, teoría de la sensemaking

Resumen

En este estudio de caso múltiple, aplicamos la teoría de la sensemaking para examinar y comparar cómo los educadores especiales y generales de la escuela intermedia perciben y responden a la reforma de evaluación docente, incluidas las observaciones formales en el aula, los recorridos informales y las medidas de crecimiento de los estudiantes. Nuestros hallazgos revelan que los educadores especiales experimentan conflictos entre los elementos principales de la política y su comprensión de cómo enseñar efectivamente a los estudiantes con discapacidades. Además, los educadores especiales y generales tenían creencias contrastantes con respecto a la idoneidad de la evaluación. Nuestros hallazgos ilustran la importancia de reconocer las diferencias en los roles y accountability de los educadores especiales y generales y alientan a los encargados de formular políticas a reconsiderar las políticas uniformes de evaluación docente.

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Biografía del autor/a

Alisha M. B. Braun, University of South Florida

Alisha M. B. Braun, Ph.D. is an Assistant Professor of Social Foundations in the Department of Educational and Psychological Studies at the University of South Florida. Her research explores educational policies and practices related to access to quality education for marginalized children, with a focus on children with disabilities in developing contexts.  

Peter Youngs, University of Virginia

Peter Youngs, Ph.D. is a Professor of Education in the Department of Curriculum, Instruction and Special Education at the University of Virginia. His research explores the effects of educational policy and school social context on teaching and learning in the core academic subjects. His work has a special focus on the relationship between policy and practice in the areas of teacher education, induction, evaluation, and professional development.

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Publicado

2020-04-13

Cómo citar

Braun, A. M. B., & Youngs, P. (2020). Cómo los educadores especiales y generales de la escuela intermedia tienen sentido y responden a los cambios en la política de evaluación docente. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 59. https://doi.org/10.14507/epaa.28.5013

Número

Vol. 28 (2020)

Sección

Policies and Practices of Promise in Teacher Evaluation