Evaluación principal en los Estados Unidos: Una revisión nacional de los estatutos y regulaciones estatales

Resumen

El creciente reconocimiento de cuánto importan los directores para el aprendizaje de los estudiantes y cómo marcan la diferencia ha alimentado la necesidad de garantizar que los directores eficaces dirijan todas las escuelas. Una forma de lograrlo es a través de la evaluación principal, que ha experimentado cambios importantes en la última década. Realizamos un estudio exploratorio nacional (50 estados) para documentar las tendencias y proporcionar una ilustración de la situación actual de las principales políticas y prácticas de evaluación de los estados. Usando temas basados en la literatura, nuestro análisis de los estatutos y regulaciones estatales reveló que la mayoría de los estados tienen políticas que requieren al menos un elemento basado en la literatura. Solo cuatro (8%) estados tenían estatutos y / o regulaciones con respecto a todos los elementos de la evaluación principal que se han señalado en la literatura. Las medidas de rendimiento estudiantil fueron el componente más común, requerido en el 66% de los estados. Además, la mayoría de los estados exigían que los evaluadores principales fueran capacitados y que los directores debían ser evaluados anualmente. Proponemos que la investigación futura se concentre en la validez y confiabilidad de las medidas y modelos usados para la evaluación del director — dos aspectos que rara vez se abordan en las políticas de evaluación del director — para asegurar que el desempeño del director satisfaga las necesidades de los estudiantes, maestros y escuelas.