Creación de sentido muddy: Dar sentido a las habilidades socioemocionales dentro de un contexto político vago

Resumen

Las leyes y políticas educativas se han movido hacia la promoción de habilidades socioemocionales (SEL), adoptando numerosas terminologías en sus estándares. Sin embargo, el cambio incremental ha dejado a los profesionales que se comprometen a promover las oportunidades de SEL con poca orientación cuando las políticas de gobierno no incluyen lenguaje sobre la importancia de SEL para el éxito de los estudiantes. Además, el debate en curso en el campo SEL sobre qué taxonomías podrían capturar mejor las habilidades y la falta de claridad conceptual ofrece a estos profesionales poca orientación adicional. Basándose en la teoría de creación de sentido, este estudio de caso examinó cómo los profesionales en un programa de educación compensatoria dieron sentido a las habilidades SEL a través de su práctica. El estudio empleó la teoría de la toma de sentido y el marco SEL de CASEL en el análisis temático de documentos, observaciones y entrevistas para comprender cómo los profesionales dieron sentido al concepto de SEL. Los resultados indican tres aspectos clave del proceso de creación de sentido de los profesionales: el entorno local establecido por la política federal y la interpretación de la política de los líderes, que enfatiza la importancia de las habilidades SEL; su articulación de su conceptualización de las habilidades de SEL al comienzo del programa; y la utilidad de un marco conceptual de habilidades SEL. Discuto las implicaciones de política y equidad a nivel federal y local.