Fazendo sentido muddy: Compreendendo as habilidades socioemocionais em um contexto político vago

Resumo

As leis e políticas educacionais passaram a promover habilidades socioemocionais (SEL), adotando inúmeras terminologias em seus padrões. No entanto, a mudança incremental deixou os profissionais comprometidos com a promoção de oportunidades de SEL com pouca orientação quando as políticas governamentais não incluem linguagem sobre a importância do SEL para o sucesso do aluno. Além disso, o debate em andamento no campo do SEL sobre quais taxonomias podem melhor capturar as habilidades e a falta de clareza conceitual oferecem a esses profissionais pouca orientação adicional. Com base na teoria do sensemaking, este estudo de caso examinou como os profissionais de um programa de educação compensatória faziam sentido das habilidades de SEL por meio de sua prática. O estudo empregou a teoria do sensemaking e a estrutura SEL do CASEL na análise temática de documentos, observações e entrevistas para entender como os profissionais entendiam o conceito de SEL. As descobertas indicam três aspectos principais do processo de criação de sentido dos profissionais: o ambiente local estabelecido pela política federal e a interpretação da política dos líderes, que enfatizavam a importância das habilidades de SEL; sua articulação de sua conceituação das habilidades de SEL no início do programa; e a utilidade de uma estrutura conceitual de habilidades de SEL. Discuto as implicações políticas e de equidade nos níveis federal e local.