Investigación de políticas críticas en educación: Una visión general

Resumen

Este artículo presenta una descripción general de la investigación de políticas críticas (CPS) en educación. Históricamente, la investigación de políticas ha estado dominada por lo que comúnmente se conoce como la tradición de la ciencia de las políticas, que es positivista en su postura filosófica e instrumentalista en su propósito: se enfoca en producir conocimiento relevante para las decisiones políticas. Sin embargo, con el auge de la investigación social interpretativa en la década de 1970 y en un contexto de desarrollos políticos únicos en la década de 1980, la CPS surgió como una perspectiva alternativa de investigación de políticas. Esta revisión discute el alcance y los focos de CPS en la educación bajo cuatro temas: supuestos metodológicos, raíces interdisciplinarias, metas analíticas perdurables y contextos empíricos emergentes. También se discuten brevemente las implicaciones de la prevalencia de la desigualdad, el Big Data y el panóptico digital para la formulación de políticas educativas y la investigación de políticas. El documento concluye que aunque sus focos de análisis han cambiado considerablemente en las últimas cuatro décadas, el interés analítico y las herramientas de CPS permanecen prácticamente sin cambios.