PIBID y disputas por los sentidos de la enseñanza y la formación docente: El camino del programa entre 2007 y 2018

Resumen

Este artículo trata sobre una investigación que tiene como objetivo analizar la trayectoria de PIBID (Programa Institucional para Becas de Iniciación Docente) entre 2007 y 2018 desde la perspectiva del ciclo de políticas (Bow et al., 1992). El estudio lleva a cabo la siguiente pregunta: ¿cómo interpretan la trayectoria de PIBID los que actuaron en el contexto de influencia, producción de texto y práctica? Para responderlo, trabajamos con análisis documentales, entrevistas y cuestionarios a través de los cuales se obtuvieron los testimonios de 51 actores de PIBID. Los datos fueron analizados con el aporte de varios autores, entre los que destaca Zeichner en la formación de docentes y Ball en políticas educativas públicas. Los resultados indican que, a lo largo de su trayectoria, PIBID encarnó las disputas sobre los significados de la enseñanza y la formación entre progresistas (transformadores) y liberales (reformadores). Esto hizo que el programa sufriera cambios duros que finalmente desfiguran su esencia. Se observó que, en el contexto de la práctica analizada, una Pedagogía PIBID de una universidad federal en Río de Janeiro, debido a las interpretaciones y traducciones de los actores, los cambios que experimentó el programa no afectaron el trabajo pedagógico desarrollado porque el sentido de la enseñanza construida se superpuso al mensaje de política.