Práctica y pasantía en las normativas brasileñas sobre formación docente: Sentidos en construcción

Resumen

Este artículo presenta un análisis de las normativas brasileñas sobre formación docente publicadas en este siglo –Resoluciones n.1/2002 y n. 2/2002 (MEC / CNE, 2002a, 2002b), Resolución n. 2/2015 (MEC/CNE, 2015) y Resolución n. 2/2019, BNC-Formação (MEC/CNE, 2019b)– con foco en las presencias y en los sentidos de las nociones de “práctica” y “pasantía” y en la recuperación, como objetos de memoria (Amorim, 2009), de las regulaciones federales brasileñas del siglo XX. Como fundamentación teórica se utiliza la Sociología del discurso del Círculo de Bajtín (Bakhtin, 2003, 2005, 2016; Volóchinov, 2017, 2019) y reflexiones sobre currículo, especialmente en lo que respecta a la formación del profesorado (Andrade et al., 2004; Ayres & Selles, 2012; Tardif, 2000, 2002). Los resultados encontrados muestran el predominio no sólo de una disyunción entre teoría y práctica, sino también el silenciamiento de la docencia y la escuela en los documentos, aunque existen algunos avances específicos, especialmente en la Resolución n. 2/2015. La BNC-Formação, con su carácter de curricular nacional (Apple, 2014), demuestra un intento de control político de la formación docente.