Lo local importa: Trabajando con el profesorado para repensar el discurso sobre el rendimiento escolar y la pobreza infantil

Resumen

El presente artículo expone una crítica a las políticas actuales destinadas a la mejora del rendimiento escolar que delimitan el desempeño docente en centros educativos con alto porcentaje de alumnado en riesgo de pobreza y exclusión social. Explora específicamente como un proyecto de colaboración mutua entre universidad y escuela (“Local Matters”) puede alterar estas formas de subjetivación al favorecer que los educadores se ajusten a estas políticas institucionales desde una intervención basada en el conocimiento de la situación y evidencia local. A través del trabajo de campo llevado a cabo durante los últimos tres años en un total de más de 40a centros escolares en cinco regiones locales del norte de Inglaterra, facilitamos un análisis crítico del discurso (ACD) detallado de la serie de entrevistas semiestructuradas y actividades de grupo llevadas a cabo por los participantes del proyecto. Para ello se contó con la colaboración de 84 profesores. Basado en el análisis interdiscursivo y lingüístico de los datos, mostramos como los educadores soportan las tensiones generadas entre el intento por desarrollar un enfoque pedagógico colaborativo y democrático que favorezca la justicia social y los requerimientos institucionales del sistema educativo. A través de la implementación del programa concretamos como los educadores, en colaboración con investigadores en activo, pueden desarrollar formas de resistencia que desestabilicen modelos imperantes de practica educativa en la atención a jóvenes en situación de pobreza infantil.