Búsqueda de agentes de cambio con enfoque en la equidad: Una investigación sobre la participación de la familia y la comunidad en los marcos de evaluación de los docentes

Resumen

La legislación federal en los Estados Unidos otorgó a los estados la libertad de alterar los sistemas de evaluación de maestros que antes se basaban en pruebas y situar la participación familiar como un componente clave en los esfuerzos de mejora escolar. Al mismo tiempo, la teorización sobre la participación familiar se ha alejado de las caracterizaciones de déficit y la participación basada en la escuela a un enfoque basado en activos centrado en colaboraciones equitativas de las partes interesadas comprometidas con impulsar el cambio sistémico. Con el fin de comprender cómo los estados están caracterizando la enseñanza ejemplar en términos de participación familiar y comunitaria, el estudio actual utiliza análisis de contenido cualitativo dirigido para examinar 15 rúbricas o estándares de evaluación de maestros. Los hallazgos indican que muchos sistemas de evaluación se centraron estrictamente en los aspectos procedimentales de la enseñanza y que, con demasiada frecuencia, la participación de los docentes con las familias se veía simplemente como un mecanismo para generar ganancias académicas y cumplir con los requisitos legales. Las rúbricas que establecían explícitamente que los maestros deberían ser culturalmente receptivos proporcionaron una apariencia de esperanza para impulsar las prácticas evaluativas a través de la barrera del compromiso y en un espacio de colaboración que se aparta de los enfoques dominantes basados ​​en la escuela. Estos resultados tienen implicaciones para el diseño de la política de evaluación docente y la promoción de alianzas centradas en la equidad con familias y comunidades.