Sistemas de creencias educativas entre los padres americanos: Exploración de la relación entre la integración, las pruebas y los estudios académicos avanzados

Resumen

Las respuestas de investigación actuales generalmente usan encuestas para estudiar las preferencias de los padres, pero las examinan de forma aislada unas de otras. Sin embargo, una idea clave de la sociología de la cultura y la psicología política es que el significado de las respuestas en los datos de opinión proviene de sus relaciones entre sí. Para avanzar en la comprensión del significado de las preferencias de los padres, es necesario estudiar sus sistemas de creencias educativas, la configuración estructural de sus actitudes en relación con la escuela. Usando datos de la encuesta anual sobre educación de Phi Delta Kappa, utilizo un análisis de clase correlacional para identificar tres subconjuntos de padres cuyos miembros configuran sus creencias sobre la integración, las pruebas estandarizadas y la mejora académica de distintas maneras. Estos tres grupos de padres son: convergentes, que consideran que la prueba y la integración están alineadas; la integración divergente, que ve las pruebas estandarizadas y la integración como opuestas; y divergentes académicos, que ven las pruebas estandarizadas y los académicos mejorados como opuestos. En comparación con la muestra completa, estos subgrupos muestran más estructura en las asociaciones entre sus preferencias. También examino si las relaciones entre las preferencias y las características sociodemográficas varían entre los subgrupos y si la ideología política predice los sistemas de creencias. Concluyo con una discusión de las implicaciones para la política y el trabajo futuro.