Los efectos de los recortes en educación: Politizando el concepto de indefensión aprendida como tecnología disciplinaria sobre los líderes educativos en Cataluña (España). Una investigación exploratoria

Resumen

El artículo busca explorar como los directores, directoras y otros líderes educativos y sus equipos han vivido los recortes en educación en Cataluña. Nuestra hipótesis exploratoria es que durante los años de la crisis económica (2008–2015) y a través de lo que Ball (2008) llama el “efecto carraca,” los recortes en educación y sus efectos en la vida cotidiana de las escuelas produjeron indefensión aprendida en estos líderes educativos. A nivel teórico, proponemos politizar este malestar, analizando la indefensión aprendida como una tecnología disciplinaria que transforma la identidad de los líderes educativos y sus prácticas. Para contrastar esta hipótesis, realizamos cuatro entrevistas con cuatro directores/as de escuela pública primaria, secundaria, de educación especial y de un servicio público de psicopedagogía en la misma área semi-rural de Cataluña. Los resultados exploratorios son que los crecientes y selectivos recortes pronto devinieron la nueva normalidad en educación y produjeron sentimientos de indefensión aprendida. Unos sentimientos que analizados políticamente pueden ser vistos, no como efectos negativos no deseados de los recortes, sino como una tecnología disciplinaria que reconfigura la subjetividad de los líderes educativos. Al mismo tiempo, estos líderes educativos realizaron diversas prácticas (i)responsables de resistencia que pueden ser entendidas como cuidado de uno mismo y de los otros/as. Esta hipótesis exploratoria requiere más investigación con los diferentes actores—voces implicadas en los recortes en educación, para capturar la complejidad y la ambigüedad de la indefensión aprendida como fenómeno político.