Aplicación de un modelo socioecológico para comprender los servicios de apoyo psicosocial disponibles para estudiantes con discapacidad en las universidades

Resumen

No se puede exagerar la importancia del apoyo psicosocial para que los estudiantes con discapacidad participen de manera efectiva en las universidades. Como aspecto esencial de la práctica inclusiva, los apoyos psicosociales empoderan a los estudiantes con discapacidades y mejoran su accesibilidad y pertenencia a la educación superior. En el contexto de Ghana, si bien se ha prestado cierta atención a los desafíos que enfrentan los estudiantes con discapacidades durante su educación universitaria, se ha prestado menos atención a los tipos de apoyo que reciben. Utilizando como marco teórico el modelo socioecológico de Bronfenbrenner, este estudio realizó entrevistas cualitativas semiestructuradas con 11 participantes con discapacidad, compuestos por 10 estudiantes de pregrado y un docente (discapacidad física: n=8 y discapacidad visual: n=3), para comprender la naturaleza y el alcance de los apoyos psicosociales institucionalizados para estudiantes con discapacidades en universidades de Ghana. Los participantes fueron reclutados utilizando enfoques de muestreo de propósito y bola de nieve de una de las universidades públicas más grandes de Ghana. Los datos de las entrevistas se transcribieron textualmente y se realizó un análisis temático teórico. Los apoyos psicosociales que reciben los estudiantes con discapacidad que les permitan mantener su estatus en la universidad fueron discutidos y discutidos en torno a tres niveles: micro-sistema, meso-sistema y exo-sistema. El resultado mostró que los estudiantes con discapacidad recibieron la mayor parte de su apoyo psicológico del microsistema. El estudio concluye con un llamado a los legisladores para que consideren el importante papel de las partes interesadas, como la familia y los compañeros, así como para mejorar los servicios de apoyo para mejorar la retención de estudiantes con discapacidades.