Lecciones de recuperación educativa para políticas y prácticas: Un análisis sistemático de investigación y evaluación

Autores/as

  • Aliza Husain Pivot Learning
  • Coby V. Meyers University of Virginia
  • Corrie Stone-Johnson University at Buffalo, State University of New York https://orcid.org/0000-0002-1463-7198

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.30.7327

Palabras clave:

recuperación educativa, políticas educativas, prácticas educativas, liderazgo

Resumen

Aunque actualmente exista un cuerpo amplio de investigación sobre las políticas de recuperación educativa, pocos estudios abordan los motivos por los que han funcionado o no. Este artículo entabla un análisis sistemático de la literatura que investiga la recuperación educativa para explorar la razón por la que esta falta de comprensión persiste en el campo educativo. Encontramos desconexiones fundamentales entre la investigación que se centra en las “políticas” de recuperación y la que se centra en las “prácticas” de recuperación. Sostenemos que esta división niega la posibilidad de que se aprenda de las políticas y prácticas del liderazgo escolar en ambientes de recuperación. Ofrecemos las implicaciones de estos hallazgos en las investigaciones y políticas que lidian con la recuperación educativa mientras señalamos que esta división evidente parece extender más allá del ejemplo de recuperación. 

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Biografía del autor/a

Aliza Husain, Pivot Learning

Aliza N. Husain is the Director of Research and Evaluation at Pivot Learning. Her research focuses on using large-scale data and quantitative methods to measure and evaluate principal effects and quality.

Coby V. Meyers, University of Virginia

Coby V. Meyers is Chief of Research of the Darden/Curry Partnership for Leaders in Education (PLE) and an associate professor in the Curry School of Education at the University of Virginia. Dr. Meyers’s research focuses on understanding the role of school system leadership, especially in the context of improving the nation’s lowest-performing schools.

Corrie Stone-Johnson, University at Buffalo, State University of New York

Corrie Stone-Johnson is an associate professor in educational administration in the Department of Educational Leadership and Policy at the University at Buffalo, State University of New York. Her research focuses on school leadership, leadership preparation, and educational change. She is the Editor-in-Chief of the Journal of Educational Change.

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Publicado

2022-10-11

Cómo citar

Husain, A., Meyers, C. V., & Stone-Johnson, C. (2022). Lecciones de recuperación educativa para políticas y prácticas: Un análisis sistemático de investigación y evaluación. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 30, (150). https://doi.org/10.14507/epaa.30.7327

Número

Vol. 30 (2022)

Sección

Articles

Licencia

Derechos de autor 2022 Aliza Husain, Coby V. Meyers, Corrie Stone-Johnson

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