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El papel de la interseccionalidad en la investigación sobre Maestros de Color y Maestros Indígenas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.32.8284

Palabras clave:

interseccionalidad, retención, reclutamiento, fuerza de trabajo diversa, Maestros de Color y Maestros Indígenas

Resumen

Este artículo enfatiza la complejidad y la importancia crítica de la interseccionalidad en la comprensión de la investigación sobre los Maestros de Color y Maestros Indígenas. Cho y colegas (2013) identificaron tres dimensiones de los diálogos interseccionales: cómo se ha utilizado la interseccionalidad en la investigación y la enseñanza, cómo se ha utilizado como teoría y metodología, y cómo se ha utilizado en las organizaciones comunitarias. Como señalaron Cho y sus colegas, tan importante como lo que hace la interseccionalidad en teoría es lo que hace en la práctica. Por lo tanto, nos basamos en el Manual de Investigación sobre Docentes de Color y Docentes Indígenas, publicado recientemente, para resaltar cómo la investigación sobre la interseccionalidad ha capturado las creencias, perspectivas, retención y contratación de Maestros de Color y Maestros Indígenas. Comenzamos resumiendo las contribuciones críticas del manual y otras investigaciones recientes que destacan la interseccionalidad en la comprensión y diversificación de la fuerza laboral docente. Luego integramos los impactos y las implicaciones de las políticas y proporcionamos un caso ejemplar de cómo la interseccionalidad puede integrarse cuidadosamente en los estudios y las prácticas existentes para reclutar y retener a Maestros de Color y Maestros Indígenas.

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Biografía del autor/a

Saili S. Kulkarni, San Jose State University

Dr. Kulkarni is an associate professor of special education at San José State University. She is the principal investigator of two projects to reduce discipline disparities for young children of color with disabilities including a Spencer Foundation Grant and a Foundation for Child Development Grant. She also has a book under contract with Teachers College Press on the lives of special education teachers of color. She was inducted into the National Disability Mentoring Coalition Hall of Fame in 2022.

Tanja Burkhard, Georgia State University

Tanja Burkhard is an assistant professor of qualitative methodology in the Department of Educational Policy Studies at Georgia State University. Her research focuses on the deployment of critical and anticolonial qualitative methodologies to explore the intersections of racialization, (im)migration and gender in education.

David J. Johns, National Black Justice Coalition

David Johns is the chief executive officer and executive director of the National Black Justice Coalition (NBJC). Dr. Johns received his Ph.D. in sociology and education policy at Columbia University and a master’s degree in sociology and education policy at Teachers College, Columbia University, graduating summa cum laude. Dr. Johns received the Active Advocate Award at BET’s Black and Iconic celebration in 2024. was named to the Out100 list in 2021, the Root100 in both 2013 and 2014, Ebony’s Power 100 in 2015, and received an early career award from Columbia University, Teachers College in 2016. 

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Publicado

2024-09-24

Cómo citar

Kulkarni, S. S., Burkhard, T., & Johns, D. J. (2024). El papel de la interseccionalidad en la investigación sobre Maestros de Color y Maestros Indígenas. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 32. https://doi.org/10.14507/epaa.32.8284

Número

Vol. 32 (2024)

Sección

Research on Teachers of Color and Indigenous Teachers

Licencia

Derechos de autor 2024 Saili S. Kulkarni, Tanja Burkhard, David J. Johns

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Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.