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Investigación interrumpida: Abordar desafíos prácticos y metodológicos en condiciones turbulentas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.32.8436

Palabras clave:

eficacia de la educación, interrupciones escolares, diseño del estudio

Resumen

La pandemia de COVID-19 provocó una enorme agitación en la educación. Además de los efectos devastadores para los estudiantes, estas perturbaciones tuvieron consecuencias para los investigadores que realizaban estudios sobre programas y políticas educativas. Dada la probabilidad de futuras perturbaciones a gran escala, es importante que los investigadores planifiquen estudios de resiliencia y piensen críticamente sobre las adaptaciones cuando surjan tales turbulencias. En este artículo, utilizamos un análisis cualitativo de entrevistas con líderes de estudios de investigación para iluminar los desafíos prácticos y metodológicos, así como las prácticas prometedoras que surgieron durante el período de la pandemia. Descubrimos que los investigadores tomaron medidas para abordar desafíos prácticos y proteger la viabilidad de sus estudios. También encontramos que los investigadores tomaron precauciones, cuando fue posible, para comprender y reforzar la validez interna. Sin embargo, estos pivotes a menudo sacaron a la superficie amenazas adicionales a la validez externa y de constructo. Concluimos con recomendaciones para futuros estudios realizados en tiempos de cierres escolares prolongados e imprevistos u otras perturbaciones a gran escala.

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Biografía del autor/a

Susan Bush-Mecenas, RAND Corporation

Susan Bush-Mecenas is the policy researcher at the RAND Corporation. Her research examines the implementation of PreK–12 education policies and practices, with attention to the interaction of school systems, their organizational and institutional context, and educators and school leaders as agents of change.

Jonathan Schweig, RAND Corporation

Jonathan D. Schweig is a senior social scientist at RAND. His research focuses on the measurement of teaching, and how safe and supportive learning environments can nurture positive adolescent development.

Megan Kuhfeld, NWEA

Megan Kuhfeld is the Director of Growth Modeling and Analytics at NWEA, a division of HMH. Her research seeks to understand students’ academic and  social-emotional learning trajectories and the school and neighborhood influences that promote optimal growth

Lou Mariano, RAND Corporation

Louis T. Mariano is a senior statistician at RAND. His research focuses on evaluation of the efficacy of education policy programs and reforms.

Melissa Diliberti, RAND Corporation

Melissa Diliberti is an assistant policy researcher at RAND and a Ph.D. candidate at the Pardee RAND Graduate School. Her research uses nationally representative surveys of educators to investigate how the COVID-19 pandemic has changed the U.S. education system.

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Publicado

2024-04-09

Cómo citar

Bush-Mecenas, S., Schweig, J., Kuhfeld, M., Mariano, L., & Diliberti, M. (2024). Investigación interrumpida: Abordar desafíos prácticos y metodológicos en condiciones turbulentas . Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 32. https://doi.org/10.14507/epaa.32.8436

Número

Vol. 32 (2024)

Sección

Articles

Licencia

Derechos de autor 2024 Susan Bush-Mecenas, Jonathan Schweig, Megan Kuhfeld, Lou Mariano, Melissa Diliberti

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