Impacto de la participación temprana en cursos de AP en los resultados de secundaria y la inscripción universitaria de estudiantes menos académicamente preparados

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.33.8651

Palabras clave:

Advanced Placement, estudiantes académicamente no preparados, participación temprana en AP, rendimiento académico histórico, Texas

Resumen

La expansión de los programas de Advanced Placement (AP) para incluir a estudiantes de minorías raciales y étnicas subrepresentadas, así como a aquellos de entornos socioeconómicos menos favorecidos, ha hecho que sea crucial evaluar la efectividad de los cursos y exámenes de AP para estos grupos. A medida que los programas de AP se vuelven más populares, un número creciente de estudiantes de secundaria, especialmente de primer y segundo año, se está inscribiendo en cursos de AP. A pesar de esta tendencia creciente, aún hay una falta de investigación suficiente sobre cómo la participación temprana en AP afecta a estos estudiantes en particular. Este estudio aborda esta brecha investigando los beneficios de la participación temprana en AP para estudiantes considerados académicamente no preparados según los puntajes de pruebas previas. Encontramos que la participación temprana en cursos de AP conduce a puntajes más altos en los exámenes estatales de egreso, una mayor inscripción en cursos de crédito universitario temprano y mayores tasas de asistencia y finalización universitaria, particularmente en instituciones de cuatro años. Estos hallazgos cuestionan la dependencia de los puntajes de pruebas previas como único predictor del éxito en AP y de los logros académicos futuros, sugiriendo la necesidad de un enfoque más integral para evaluar la preparación de los estudiantes para los rigores del trabajo académico en AP.

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Biografía del autor/a

Han Bum Lee, University of Texas at San Antonio

Han Bum Lee, Ph.D., is an assistant professor of research of educational psychology at the University of Texas at San Antonio. He has research interests in understanding and evaluating the effectiveness of education policy and experimental programs implemented to improve human capital, labor productivity, and economic self-sufficiency. He draws on his decades of experience studying impact evaluation in various fields of study, including secondary and postsecondary success, adult job training, federal housing assistance, and agricultural education and extension service programs.

Sofia Bahena, University of Texas at San Antonio

Sofía Bahena, Ed.D., is an assistant professor in the Department of Education Leadership and Policy Studies at the University of Texas at San Antonio. Her overarching research agenda is to address structural educational inequities by strengthening the connection between education research and policy. Specifically, she aims to promote greater access to, and success in, higher education of under-represented youth in the United States. Dr. Bahena has experience working at advocacy organizations focusing on federal and state level policies; collaborating with English/Spanish bilingual communities, parents, and families; and conducting both quantitative and qualitative analyses.

Sharon L. Nichols, University of Texas at San Antonio

Sharon L. Nichols, Ph.D., is professor of educational psychology at the University of Texas at San Antonio. She is also the director of UTSA’s Urban Education Institute. She teaches graduate and undergraduate classes in learning theory, motivation, development, and research methods and has authored over three dozen books, journal articles, and book chapters related to youth development, motivation, and education policy. She is the co-author of Collateral Damage: How High-stakes Testing Corrupts America’s Schools (with D. C. Berliner, Harvard Education Press, 2007). Her current work focuses on the impact of test-based accountability on teachers, their instructional practices, and adolescent motivation and development. She is the past Vice President of Division 15 of the American Psychological Association and inaugural co-editor of the new Division 15 journal, Educational Psychology for Policy and Practice.

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Publicado

2025-02-04

Cómo citar

Lee, H. B., Bahena, S., & Nichols, S. L. (2025). Impacto de la participación temprana en cursos de AP en los resultados de secundaria y la inscripción universitaria de estudiantes menos académicamente preparados. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 33. https://doi.org/10.14507/epaa.33.8651

Número

Vol. 33 (2025)

Sección

Articles

Licencia

Derechos de autor 2025 Han Bum Lee, Sofia Bahena, Sharon L. Nichols

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