Efeitos da participação precoce em cursos de AP nos resultados do ensino médio e na matrícula universitária de estudantes menos acadêmicamente preparados

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.33.8651

Palavras-chave:

Advanced Placement, estudantes academicamente despreparados, engajamento precoce em AP, desempenho acadêmico histórico, Texas

Resumo

A expansão dos programas de Advanced Placement (AP) para incluir estudantes de minorias raciais e étnicas sub-representadas, bem como aqueles de origens socioeconômicas menos favorecidas, tornou crucial avaliar a eficácia dos cursos e exames de AP para esses grupos. À medida que os programas de AP se tornam mais populares, um número crescente de estudantes do ensino médio — especialmente calouros e alunos do segundo ano — está se matriculando em cursos de AP. Apesar dessa tendência crescente, ainda há pouca pesquisa sobre como a participação precoce em AP afeta esses estudantes em particular. Este estudo preenche essa lacuna investigando os benefícios da participação precoce em AP para estudantes considerados academicamente despreparados com base em resultados de provas anteriores. Descobrimos que a participação precoce em cursos de AP está associada a pontuações mais altas nos exames estaduais de conclusão do ensino médio, maior inscrição em cursos de crédito universitário antecipado e maiores taxas de frequência e conclusão de cursos universitários, especialmente em instituições de quatro anos. Esses resultados desafiam a dependência dos resultados de provas anteriores como único indicador de sucesso no AP e de conquistas acadêmicas futuras, sugerindo a necessidade de uma abordagem mais abrangente para avaliar a preparação dos estudantes para os rigores dos cursos de AP.

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Biografia do Autor

Han Bum Lee, University of Texas at San Antonio

Han Bum Lee, Ph.D., is an assistant professor of research of educational psychology at the University of Texas at San Antonio. He has research interests in understanding and evaluating the effectiveness of education policy and experimental programs implemented to improve human capital, labor productivity, and economic self-sufficiency. He draws on his decades of experience studying impact evaluation in various fields of study, including secondary and postsecondary success, adult job training, federal housing assistance, and agricultural education and extension service programs.

Sofia Bahena, University of Texas at San Antonio

Sofía Bahena, Ed.D., is an assistant professor in the Department of Education Leadership and Policy Studies at the University of Texas at San Antonio. Her overarching research agenda is to address structural educational inequities by strengthening the connection between education research and policy. Specifically, she aims to promote greater access to, and success in, higher education of under-represented youth in the United States. Dr. Bahena has experience working at advocacy organizations focusing on federal and state level policies; collaborating with English/Spanish bilingual communities, parents, and families; and conducting both quantitative and qualitative analyses.

Sharon L. Nichols, University of Texas at San Antonio

Sharon L. Nichols, Ph.D., is professor of educational psychology at the University of Texas at San Antonio. She is also the director of UTSA’s Urban Education Institute. She teaches graduate and undergraduate classes in learning theory, motivation, development, and research methods and has authored over three dozen books, journal articles, and book chapters related to youth development, motivation, and education policy. She is the co-author of Collateral Damage: How High-stakes Testing Corrupts America’s Schools (with D. C. Berliner, Harvard Education Press, 2007). Her current work focuses on the impact of test-based accountability on teachers, their instructional practices, and adolescent motivation and development. She is the past Vice President of Division 15 of the American Psychological Association and inaugural co-editor of the new Division 15 journal, Educational Psychology for Policy and Practice.

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Publicado

2025-02-04

Como Citar

Lee, H. B., Bahena, S., & Nichols, S. L. (2025). Efeitos da participação precoce em cursos de AP nos resultados do ensino médio e na matrícula universitária de estudantes menos acadêmicamente preparados. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 33. https://doi.org/10.14507/epaa.33.8651

Edição

v. 33 (2025)

Seção

Articles

Licença

Copyright (c) 2025 Han Bum Lee, Sofia Bahena, Sharon L. Nichols

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