Navegando un terreno en disputa: El impacto de las reformas integrales en la calidad y la equidad de la educación Indígena en Aotearoa Nueva Zelanda

Resumen

A pesar de que la escolarización en inmersión en lengua maorí está disponible desde la década de 1980, la mayoría de los estudiantes maoríes (Indígenas) en Aotearoa Nueva Zelanda (NZ) están matriculados en escuelas de lengua inglesa. Con el tiempo, se han destinado más recursos a la educación en inmersión maorí; sin embargo, la escasez crónica de docentes y las intervenciones diseñadas para la enseñanza en inglés continúan presentando obstáculos para sostener su éxito. En la última década, los estudiantes de inmersión en lengua maorí han alcanzado tasas de finalización escolar comparables a las de la población general de escuelas en inglés. Al mismo tiempo, los estudiantes maoríes en escuelas de lengua inglesa reportan discriminación y desafíos académicos. Este estudio destaca la necesidad urgente de políticas educativas que beneficien directamente al pueblo maorí para mejorar los resultados tanto en la educación en inmersión maorí como en la educación en inglés. Utilizando el Marco de Simetría Cultural para analizar la literatura sobre reformas comprensivas sucesivas, proponemos métricas para medir la calidad y la equidad en el sistema educativo de Aotearoa NZ, priorizando el éxito como maorí. Al centrarnos en las políticas de currículo y evaluación en matemáticas, examinamos las implicaciones de este enfoque más equitativo tanto en el nivel escolar como en el universitario, incluida la formación inicial del profesorado.