Las políticas de formación docente y su implementación: Un estudio de caso en el CONAFE

Resumen

Este artículo analiza la implementación de la política educativa de formación docente del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) en México, con el objetivo de identificar la brecha existente entre su diseño normativo y su instrumentación en contextos rurales e Indígenas de alta marginación, sustentado en un enfoque de análisis de políticas públicas y la formación docente situada; considera las necesidades formativas desde una perspectiva contextualizada, donde convergen los elementos; sujetos, saberes, experiencias, conocimientos. Este estudio se desarrolló con 274 educadores comunitarios que pertenecen al CONAFE en el estado de Hidalgo y se asumió un enfoque mixto, con un diseño de estudio de caso descriptivo-analítico, que combina técnicas cuantitativas y cualitativas para ofrecer una comprensión integral del fenómeno investigado. Los resultados muestran que, si bien el modelo formativo ABCD y el curso inicial de 240 horas son valorados positivamente por una parte de los participantes, persisten limitaciones estructurales relacionadas con la pertinencia pedagógica, la debilidad del acompañamiento tutorial y la ausencia de trayectorias profesionales sostenidas. El estudio aporta evidencia empírica sobre los desafíos de la formación docente en esquemas compensatorios y contribuye al debate internacional sobre la implementación de políticas educativas en territorios caracterizados por desigualdad social y precariedad institucional.