Configuraciones de la enseñanza de la ciencia en contextos urbanos: Un estudio de casos múltiples en escuelas peruanas

Resumen

Si bien la efectividad de los estilos de enseñanza de las ciencias (EEC) ha sido objeto de numerosas investigaciones, los factores que condicionan su implementación eficaz han recibido escasa atención. El presente estudio aborda dicha brecha mediante un diseño de casos múltiples desarrollado en el Perú, con el doble objetivo de identificar los factores que inciden en la adopción de un determinado EEC y construir, a partir de su combinación, una tipología escolar. Se seleccionaron nueve escuelas según su nivel socioeconómico y tipo de gestión, y se aplicaron entrevistas semiestructuradas a distintos actores educativos. El análisis cualitativo permitió identificar tres factores transversales: los recursos, la formación docente y la autonomía escolar. Sobre esta base se construyó una tipología de cuatro configuraciones de la enseñanza de las ciencias, centradas en 1) la transmisión básica, 2) la preparación para exámenes, 3) el currículo oficial y 4) la indagación-aplicación. Si bien las dos primeras se orientan hacia un EEC específico y las dos últimas combinan estilos, los datos no respaldan una dicotomía tajante. Se concluye que la adopción de un EEC depende de condiciones estructurales y normativas, por lo que se recomienda revisar las políticas educativas con el fin de fortalecer la coherencia curricular y las condiciones que favorecen una enseñanza científica de mayor calidad.