Acesso equitativo à universidade: evidência da influência do contexto escolar

Resumo

Desde a publicação do Relatório Coleman em 1996, estudos (como por exemplo Sirin, 2005; Radford, Berkner, Wheeless, & Shepherd, 2010) têm continuado a encontrar uma associação entre o estatuto socioeconómico e a realização escolar. Wyner, Bridgeland, and Diiulio (2007) observaram que uma proporção cada vez menor de estudantes com baixos rendimentos e elevados resultados permanece bem-sucedida à medida que progride do ensino básico até à universidade. O presente estudo considera as matrículas em universidade, de estudantes de baixos rendimentos que atendem The Preuss School uma escola secundária Charter. O estudo constata que os estudantes matricularam-se em four-year colleges (universidades com cursos superiores de quatro anos de duração, por vezes denominados de bacharelato) a um ritmo mais elevado do que os estudantes do grupo de comparação (escolhidos por sorteio). Os resultados da análise destas matrículas em four-year college mantêm-se para estudantes Hispânicos, Afro-Americanos, e Asiático-Americanos. Ao mesmo tempo, a taxa total de matrículas, ou seja as matrículas em universidades com cursos de dois ou quatro anos em contraste com nenhuma matrícula na universidade, foram bastante similares para The Preuss School e para os estudantes do grupo de comparação. O estudo sugere que estes resultados foram alcançados através de numerosos apoios académicos e sociais que aumentam as taxas de elegibilidade da universidade e instituto universitário de quatro anos e pedidos de ajuda financeira como parte do programa de estudos. Os resultados da análise das matrículas em four-years college oferecem a promessa de que as escolas se podem organizar para aumentar as oportunidades académicas de estudantes com baixos rendimentos.