Estão preparadas as instituições de ensino superior para os alunos surdos ou com deficiência auditiva ?

Autores

  • Stephanie Washbourn Cawthon The University of Texas at Austin
  • Sarah Joanna Schoffstalll The University of Texas at Austin
  • Carrie Lou Garberoglio The University of Texas at Austin

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v22n13.2014

Palavras-chave:

surdez, preparação para a faculdade, ensino superior, transição

Resumo

A política educacional nos Estados Unidos estão cada vez mais focados na necessidade de os indivíduos sejam academicamente preparados para experimentar o ensino superior. O foco dessas iniciativas, no entanto, concentra-se principalmente sobre as pessoas e suas habilidades e características  e não na qualidade das instituições de ensino superior para servir. Este artigo usa a lente dos alunos que são surdos ou com deficiência auditiva (DHH) para explorar as maneiras pelas quais a preparação para a faculdade pode ser conceituada como uma continuação da preparação em que ambos os indivíduos e as instituições se complementam. O artigo resume a pesquisa sobre os estudantes com DHH e a sua disposição nos domínios básicos de preparação acadêmica, linguagem e comunicação, habilidades sociais. Depois o artigo analisa as considerações de nível institucional, tais como alojamento , a comunicação direta o mediadas, taxas de informações sobre as capacidades dos alunos e o nível de acessibilidade para alunos que são diferentes da maioria dos alunos por suas experiências acadêmica, linguística e cultural para que a infra-estrutura institucional é preparada para servir. Concluímos com considerações para futuras pesquisas e uma expansão no debate sobre a preparação e educação pós-secundária.

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Biografia do Autor

Stephanie Washbourn Cawthon, The University of Texas at Austin

Dr. Stephanie Cawthon is an Associate Professor in the Department of Educational Psychology at The University of Texas at Austin. Cawthon a national expert on issues related to standardized assessment and students who are deaf or hard of hearing, particularly in the context of accountability reforms such as No Child Left Behind. Her research explores issues related to accessible assessments such as the effects of accommodations or item modifications on test scores for students with disabilities and English Language Learners. She is currently the Associate Director for Research and Evidence Synthesis for Pepnet2, a federally funded project to improve system capacity to support transition to postsecondary settings for individuals who are deaf or hard of hearing.

Sarah Joanna Schoffstalll, The University of Texas at Austin

Sarah Schoffstall is a doctoral student at The University of Texas at Austin in the School Psychology program and a Graduate Research Assistant for pepnet2. Her research looks at social and emotional functioning of students who are deaf or hard of hearing in both school and clinical settings. 

Carrie Lou Garberoglio, The University of Texas at Austin

Dr. Carrie Lou Garberoglio is a postdoctoral fellow at The University of Texas at Austin and a Research Associate for pepnet2. She graduated with a PhD from the Department of Educational Psychology, with a focus on the Learning Sciences. Her research examines deaf individuals’ psychological processes in a variety of contexts: teaching, language learning, computer-mediated communication (CMC), and transition from secondary to postsecondary settings.

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Publicado

2014-02-28

Como Citar

Cawthon, S. W., Schoffstalll, S. J., & Garberoglio, C. L. (2014). Estão preparadas as instituições de ensino superior para os alunos surdos ou com deficiência auditiva ?. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 22, 13. https://doi.org/10.14507/epaa.v22n13.2014

Edição

v. 22 (2014)

Seção

Articles

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