Acessibilidade cognitiva para o letramento de jovens com deficiência intelectual

Autores

  • Mara Monteiro da Cruz Universidade do Estado do Rio de Janeiro
  • Angélica Maria Reis Monteiro CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade do Porto, Porto, Portugal/ Instituto Piaget

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v21n74.2013

Palavras-chave:

Tecnologia educacional, Acessibilidade, Educação de alunos com necessidades especiais

Resumo

O presente artigo tem por objetivo descrever os procedimentos voltados para a acessibilidade cognitiva utilizados na concepção e desenvolvimento de um ambiente virtual de aprendizagem - AVALER, em uma pesquisa sobre práticas de letramento para jovens com deficiência intelectual fundamentada em teorias construtivistas. A metodologia utilizada no estudo é a pesquisa-ação. Os sujeitos são dois professores e nove alunos de uma escola especializada que realizaram atividades com tecnologias da comunicação e da informação, caracterizadas como “práticas de letramento”, durante dez meses. Como resultados da pesquisa, observou-se o interesse dos alunos pelas atividades propostas e a realização espontânea de tentativas de leitura e escrita. Os estudantes também fizeram associações de ideias e compreenderam os textos apresentados no AVALER, concebido a partir da Teoria da Flexibilidade Cognitiva.   

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Biografia do Autor

Mara Monteiro da Cruz, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Mara Lúcia Reis Monteiro da Cruz é fonoaudióloga, mestre e doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Trabalhou como tutora e foi coordenadora de disciplina do curso de pós-graduação em Educação Especial (Universidade Aberta do Brasil (UAB) / Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). É autora de material didático de cursos a distância de graduação e extensão. É professora em cursos de pós-graduação e co-autora dos livros Caminhos das letras. Alfabetização na era digital (2005) e A informática e os problemas escolares de aprendizagem (1998). É co-autora, também, de capítulos publicados em outras obras, no Brasil e em Portugal. 

Angélica Maria Reis Monteiro, CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade do Porto, Porto, Portugal/ Instituto Piaget

Doutorada em Ciências da Educação pela Universidade do Porto. Mestre em Educação Multimédia pela mesma Universidade. Professora e diretora adjunta da Escola Superior de Educação Jean Piaget de Arcozelo e presidente do Conselho Pedagógico. Colaboradora do CIIE, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto. Coorganizadora do Livro “Educação online: pedagogia e aprendizagem em plataformas digitais”. Recentemente tem publicado capítulos em livros e diversos artigos em revistas científicas nacionais e internacionais e participado em vários congressos no país e no exterior na área da Educação Online. É coautora de CD-ROM educativos distribuídos pela Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular.

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Publicado

2013-09-23

Como Citar

Cruz, M. M. da, & Monteiro, A. M. R. (2013). Acessibilidade cognitiva para o letramento de jovens com deficiência intelectual. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 21, 74. https://doi.org/10.14507/epaa.v21n74.2013

Edição

v. 21 (2013)

Seção

Articles