Abordagens de ensino dos acadêmicos no México

Resumo

Esta pesquisa tem como objetivo identificar o grau em que o trabalho dos acadêmicos cruza com um foco no cognitivo-construtivista de ensino e formação integral, e explorar as relações significativas entre a abordagem de ensino expressas pelo professor e variáveis sócio-demográficas, carreira acadêmica e de ensino.  Foi elaborado um questionário para medir a freqüência de atividades de aprendizagem específicas para abordagem cognitivo-construtivista e formação integral (Estévez, 2002; Reigeluth, 1983, 1999). Nós selecionamos um não-probabilística de 250 professores das duas principais universidades do estado de Sonora, no México. A análise dos resultados foi realizada utilizando o teste de sentido único e ANOVAs de medidas repetidas e post hoc de teste t de Student para amostras independentes.  Concluiu-se que os professores entrevistados desenvolvido com uma alta freqüência de atividades de planejamento de ensino como abordagem cognitivo-construtivista e formação integral, no entanto, mostram um nível médio na definição de objectivos e estratégias para ensinar a aprender. Finalmente, verificou-se que as atividades com orientação construtivista cognitiva foi maior em mulheres, no contrato de professores do curso, que têm mais horas de formação de professore e aqueles que dedicam menos tempo à pesquisa. Isto implica que a prática de atividades de um professor cognitivo-construtivista e abrangente é irregular e é afetado por variáveis pessoais, acadêmicas e de trabalho.