Conhecendo e interpretando as políticas do jardim de infância: Uma análise Bakhtiniana

Resumo

Muitos programas de pré-escolares (preK) financiados pelo Estado são implementados através de parcerias entre a escola e a comunidade, que têm sido promovidas como forma de aumentar o acesso à educação, para atender às necessidades das famílias e garantir a qualidade do programa (Schumacher, Ewen, Hart & Lombardi, 2005). Apesar dos benefícios potenciais de tais parcerias, há também desafios para reunir os sistemas K-12 e de Educação Pré-Escolar (ECE) (McCabe & Sipple, 2011). Neste artigo, utilizo as noções de discurso autoritário e internamente persuasivo de Bakhtin (1981) para analisar o discurso que os membros da equipe em um sítio parceiro da ECE, localizado em Lakeville, Wisconsin, usaram para situar sua abordagem de avaliação em oposição à política de avaliação estadual e distrital. A equipe baseou-se na longa história da instituição e no forte senso de boas práticas na educação infantil para caracterizar as avaliações requeridas da “preK” como desnecessárias, muito alinhadas com os graus elementares e uma duplicação de outras abordagens de avaliação que valorizavam. No entanto, mesmo quando resistiram às avaliações, seu discurso internamente persuasivo mudou ligeiramente ao longo do tempo; A equipe de auxiliares admitiram que alguns aspectos da política de avaliação tiveram um efeito positivo no seu programa. Esta análise discursiva fornece uma visão de alguns dos desafios associados com a união dos sistemas ECE e K-12. Aponta para a necessidade de políticas para enfrentar os desafios específicos que os parceiros da ECE enfrentam à medida que encontram novos mandatos em público e os esforços para garantir que as parcerias sejam caracterizadas pela compreensão mútua.