Conocer e interpretar las políticas de jardín de infancia: Un análisis Bakhtiniano

Resumen

Muchos programas de pre-escolares (preK) financiados por el Estado son implementados a través de una escuela y una comunidad, que han sido promovidos como forma de aumentar la educación, para atender las necesidades de las familias y garantizar una calidad del programa (Schumacher, Ewen, Hart & Lombardi, 2005). A pesar de los beneficios poten- ciales de tales parcerias, también hay retos para los sistemas K-12 y de Educación Pre-Escolar (ECE) (McCabe & Sipple, 2011). Este artículo, utilizó como nociones de discurso autoritario e internamente persuasivo de Bakhtin (1981) para el análisis del discurso de los miembros de la unidad en el sector de la educación, localizado en Lakeville, Wisconsin, Estados Unidos, usará su enfoque de evaluación en la oposición a la política de la estadística y del distrital. A equipe baseou-se en la historia de la institución y no hay un fuerte sentido de las buenas prácticas en la educación infantil para caracterizar como las revisiones requeridas de “prek” como desesperadas, con un gramo de elementos y una duplicación de otras estrategias de evaluación que valorizaban. Sin embargo, cuando se resistira a las críticas, su discurso internamente persuasivo mudou ligeiramente al largo del tiempo; un equipo de auxiliar que recibe la respuesta de la política ha tenido un efecto positivo no su programa. Este análisis discursivo presenta una visión de algunos de los desafíos con un conjunto de sistemas ECE y K-12. Aponta para una necesidad de políticas para enfrentar los desafíos que los países de la CEPE se enfrentan a la medida de los nuevos mandatos en el público y los esfuerzos para garantizar que las parcerias sean caracterizadas por la comprensión mútua.