Fazer e tornar-se no regime de política dos estudantes indocumentados: Uma análise [do discurso] pós-qualitativa da política de imigração e ensino superior nos Estados Unidos

Autores

  • Ryan Evely Gildersleeve University of Denver

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.25.2286

Palavras-chave:

Imigrantes indocumentados, educação de migrantes, política educacional, análise do discurso, ensino superior

Resumo

Este artigo analisa a discussão pública sobre a imigração, como ela intra-seções com a política estadual e federal, particularmente em relação ao ensino superior. Considero a política de aula de estudante residente como um ponto de partida para explicar como os sujeitos “indocumentados” e “ilegais” são produzidos através de textos de políticas intra-sectários, jornalismo popular e campanhas presidenciais. Eu ilustra como as compreensões dos estudantes se tornam reificadas em identidades “indocumentadas” e / ou “ilegais”. Presto atenção também às produções discursivas disponibilizadas a partir de textos de políticas e destaco o uso da análise do discurso no interrogatório da política social.

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Biografia do Autor

Ryan Evely Gildersleeve, University of Denver

Ryan Evely Gildersleeve is Associate Professor and Department Chair of Higher Education in the Morgridge College of Education at the University of Denver, Colorado, USA. His research interrogates the philosophical foundations and social contexts of tertiary education, with particular interests in supporting Latino (im)migrant communities’ struggles for educational opportunity. He is the author of Fracturing Opportunity: Mexican Migrant Students and College-going Literacy (Peter Lang), and he was a 2012-2014 National Academy of Education Post-doctoral Fellow. 

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Publicado

2017-03-27

Como Citar

Gildersleeve, R. E. (2017). Fazer e tornar-se no regime de política dos estudantes indocumentados: Uma análise [do discurso] pós-qualitativa da política de imigração e ensino superior nos Estados Unidos. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 25, 31. https://doi.org/10.14507/epaa.25.2286

Edição

v. 25 (2017)

Seção

Discursive Perspectives Part 2

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