Contestação política e discursos de sentido: Revisão escola receita integração estatuto de Minnesota

Resumo

A integração de estudantes de diversas origens raciais e étnicas nas escolas públicas tem sido um assunto de preocupação política educacional por várias décadas. A maioria dos programas de integração das escolas pós-Brown dependia estudante büsing e alocação de escola baseada em raça foram interrompidos na década de 1990. Em Minnesota, estes foram substituídos com uma abordagem que incentivou os esforços de integração escolar voluntária, apoiada com financiamento fornecido através de Estado Estatuto 124D.86 para os distritos com as escolas racialmente identificáveis ou cujas escolas eram racialmente isolado em relação a comunidades vizinhas. Un reemplazo de Integración de Impuestos Asesor Grupo de Trabajo se reunió del 11 2011 hasta febrero 2012 para enmarcar el papel de las escuelas del estado para hacer frente a las desigualdades raciales y recomendar cambios en la política existente. Este artigo apresenta uma estrutura analítica do discurso político e argumentação (Fairlough e Fairlough, 2012) aplica-se a discutir a revisão desta lei como um lugar de questionamento ideológico. Os membros nomeados desta força-tarefa incluiu educadores profissionais, ex-legisladores, líderes religiosos e advogados, e apresentou crenças epistemológicas distintas em relação às finalidades e papéis de escolas e da política. Foram identificadas duas reivindicações concorrentes para a ação, resumido como "acordo bipartidário" e "Dissent conservador." Esta análise mostra o efeito dos valores subjacentes ao desenvolvimento dos pedidos de ação específica realizada pelos membros do Grupo de Trabalho, e estes valores estão ligados às idéias diferentes de efeitos de financiamento educacional do estado e os resultados a educação pública deve alcançar.