Impacto do modelo espanhol de direção escolar na identidade profissional dos dirigentes escolares

Resumo

Espanha, tal como Portugal (até 2008), apresenta um caráter singular no seu modelo da direção escolar: quem exerce a liderança escolar é um professor eleito pelos seus próprios colegas que depois da sua passagem pela direção (4-8 anos) retorna ao corpo docente. Este itinerário de “ida e volta” pressupõe, em termos de identidade, a presença de uma série de duplicidades: gestor e/ou líder; representante da administração central e/ou dos colegas professores; responsável pela prestação de contas e/ou agente pedagógico, etc. O artigo faz uma revisão atual da literatura sobre a identidade da direção, especialmente no âmbito do projecto ISSPP (International Successful School Principalship Project), bem como das características do modelo espanhol de direção. Metodologicamente, a partir de uma perspectiva biográfica-narrativa, aprofunda-se o estudo do impacto do modelo espanhol de liderança escolar na identidade dos diretores de escola. Com esse objetivo, analisa-se o testemunho de quinze directores de escolas (entrevistas não estruturadas) aplicando a técnica da análise de conteúdo. Como resultado do processo de estruturação e categorização de dados emergem uma série de categorias pelo estabelecimento de índices de frequência categorial. Nesta ordem, as categorias: identidade pessoal; identidade profissional (perspetiva interna); identidade profissional (perspetiva externa); identidade social; profissionalização; [e] dupla identidade; fazem referência àquelas dimensões da identidade dos diretores de escola nas quais se evidencia o impacto do modelo espanhol de gestão escolar. Finalmente, recorremos aos extratos dos depoimentos dos entrevistados para avançar na construção narrativa e interpretativa do estudo (teoria fundamentada).